许多学生家长有这样的困扰，自己的孩子分明会说话，可是我们历来不会进行自动方式表达他们自己的需求，至少是不愿意用言语行为表现研究出来，用手拉拉你的衣服。

没有自动表达的能力，是大多数自闭症儿童的特征。如何提高儿童的自动表达能力？

1.父母可以先练习孩子回答问题的能力，然后再练习孩子自动表达他们的需求

例如，一位母亲在 distinct (不是她的真名)面前拿着一根香蕉问: “你想要什么?”如果孩子有语言反应能力，就会说“香蕉”！这时，母亲可以立即把香蕉奖励给孩子，并给予及时的表扬和认可，熟悉提问的方法，父母可以改变不同的方式来问孩子，拓宽思路。

2.有了语言反应的能力，你就可以逐渐引导孩子提出自动的要求

孩子有了应答才能，当孩子可以看到我们想要的东西，可是不提出自己的要求时，父母就能够有意引导学生他们对于自动控制提出发展自己的需求！

例如：当清楚地看到“香蕉”，想抓，妈妈会香蕉拿高，试着让孩子说“我想要香蕉”，刚刚开始做一些帮助，逐字逐句教孩子说“我……想…香…香蕉”，孩子学会，逐渐过渡到让他独立表达。但需要注意的是，每次孩子向前走得苗条时，父母都需要立即给予表扬、鼓励，让孩子看到希望。

在没有对象和提示的情况下练习表达孩子的需要

有些人可能认为，当孩子看到香蕉时，他们会自动说“我想要一根香蕉”，然后完成自动表达的练习。事实上，自动表达意味着: 在没有任何提示的情况下，表达自己的请求，而香蕉本身已经是一个提醒。练习要达到好的效果，就是孩子饿了，即使看不到香蕉，也会直接对妈妈说“我要香蕉”，当然，这是不容易做到的。

4.家长可以经常给孩子做一些示范。

比方妈妈因为每次带分明放学时间回家，非常饿时，就会在我们分明面前对爸爸说“我要吃香蕉”，使用自己孩子的仿照才能来进行练习他的自动方式表达能力才能，让孩子也跟着说“我要吃香蕉”。久而久之，通过学生多次实践练习，逐渐开始削减辅佐演示的次数，让孩子可以回家发展感到饿的时分也会自动学习表达“我要吃香蕉”的需求。

在练习自动表达时要注意的问题：

1. 掌握儿童生活的需要和动机。 如果孩子饿了，教他说：“香蕉”，孩子渴了，教他说：“水”，外出时教他说：“衣服、鞋子”等等。

2. 从一个简单的名词开始，练习孩子的自动表达，逐渐提高孩子表达自己的能力。

3、表达方式方法研究除了有言语以外，还有“497”辅佐性东西我们能够进行协助学生练习孩子的表达能力才能。如：卡片、手势、什物等等，不同企业才能的孩子学习能够挑选不同教学方法或其他辅佐性东西来练习孩子的自动言语表达水平才能。