重庆龙都儿童医院：自闭症结构化教学法

重庆龙都儿童医院2022/04/06

结构化问题教学法是由心理教育学家埃里克王朝在大学北卡罗莱纳州在60年代；它是用许多国家公立学校管理系统我们今天。一个结构化教育教学课堂知识结构，具有自己独立，界定的领域每个学生任务，如个人的工作，小组进行活动，并发挥。它依赖于计算机视觉系统学习，强度对许多问题儿童自闭症和铂。孩子由图像和逗号使用单词或安排患有自闭症的儿童发展可能我们发现问题很难做活动之间的转换和地方政府没有时间表。

孩子可以坐在工作站和需要t完成的任务，然后进行放置在一个标准容器。孩子们自己可以通过使用图片进行通信符号——小层广场包含一个符号和一个词——回答这个问题和要求的项目从他们的老师。符号可以帮助学生减轻挫折而非语言的儿童提供帮助我们那些谁开始说回忆说的话想要的。

　　这种方式方法的“结构化教学”往往是不够密集比应用管理行为进行分析问题行为或言语发展计划的学龄前儿童年。

　　按照自己以前的资料在网上进行公布，结构化教学法“文化发展方面的自闭症”，包含了对于一个中国哲学社会的人认为自闭症”的特点，是不同的，但不是亚，对我们的休息。”它说,“人是一个优先级,而不是任何philosophica”

　　缺点这种方式方法：社会进行互动与言语交际能力可能不是重等教学研究方法；结构化教育发展比较专注于容纳一个自己孩子的自闭症特征比试图克服他们。此外，还需要更多的研究的有效性结构化教育，尤其是在比较应用行为分析等教学方法。

　　与此相反的研究分析结果阿坝博士发表了伊洛瓦斯，结构化学习教育发展尚未发表的全面的，长期的研究可以有效提高治疗和教育问题儿童。短期研究1998发现，儿童谁收到四个月的以家庭为基础结构化教育计划提高超过儿童谁没有得到治疗所有的。

　　谁的父母希望通过他们的孩子可以完全包含在所有班级残疾儿童发展可能不乐意与结构化学习教育教学计划。一些学校,主要使用结构化教学

　　结构化教育教学计划的制定在北卡罗莱纳州包括通过一系列管理服务等的评价，家长进行培训和支持团体，社会文化娱乐团体，辅导，和支持学生就业。不过。这些信息服务可能是失踪的从公立学校可以在其他国家，采用通过这种教学方法的自闭症的教室。

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